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內(nèi)容導(dǎo)航：
五、視頻會議系統(tǒng)對遠(yuǎn)程教育的影響
1.有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)
在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能否保持高度的注意力和動機(jī)，能否積極而有準(zhǔn)備地主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，能否對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測試、修正和評價，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的保證。通過視頻會議系統(tǒng)可以在一定程度上緩解遠(yuǎn)程教育師生、生生分離導(dǎo)致的教師角色淡化和教學(xué)管理弱化現(xiàn)象，并克服學(xué)習(xí)者在訪問網(wǎng)上資源時產(chǎn)生的“信息迷航”和“信息超載”現(xiàn)象。
2.有利于引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控
傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣在教師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者缺乏自主性、獨立性，缺乏自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力，而在網(wǎng)絡(luò)這樣一個開放性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控要求則大大加強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者逐步地從外部控制的學(xué)習(xí)過程向自我控制的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變完全依靠學(xué)生“自然”形成是不現(xiàn)實的，而視頻會議系統(tǒng)為這一轉(zhuǎn)變提供了一個中間環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)者經(jīng)歷教師完全監(jiān)控—部分監(jiān)控—自我監(jiān)控的轉(zhuǎn)變歷程，逐步地適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)的積極性
遠(yuǎn)程教育發(fā)展到現(xiàn)在的基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式的時代，由于其師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)，主要局限于以言語溝通為基礎(chǔ)的知識交流層面，情感的溝通相對比較缺乏。而具有真實、高效、實時特點的視頻會議系統(tǒng)可以在一定程度上解決這個問題，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等，達(dá)到了類似于面對面交流的效果。這樣，學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中可以即時獲得幫助，即時地觀測到自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂[那種能夠引導(dǎo)教師知識點撥欲望的活生生的學(xué)習(xí)者文化群體形象，和能觸發(fā)學(xué)習(xí)者群體進(jìn)行知識感悟的教師文化個體形象，在遠(yuǎn)程教育中通過視頻會議系統(tǒng)得以實現(xiàn)。
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文章來源：中國投影網(wǎng)
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【內(nèi)容導(dǎo)航】
- 第1頁·一、視頻會議系統(tǒng)的定義及組成
- 第2頁·二、視頻會議系統(tǒng)的類型及其應(yīng)用
- 第3頁·三、視頻會議系統(tǒng)的實現(xiàn)方式
- 第4頁·四、視頻會議系統(tǒng)的教育應(yīng)用
- 第5頁·五、視頻會議系統(tǒng)對遠(yuǎn)程教育的影響
- 第6頁·六、結(jié)束語
