湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)。
11月的寒風(fēng)，在潮濕的湖南變得格外刺骨。
讓曾轅和小伙伴在大冬天趕來(lái)上課的，除了暖氣之外，還有新奇的智慧型探究課《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》。大三上學(xué)期，這門課一改過(guò)往，以一種探究研討的模式，走進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)中。相比過(guò)往的鴉雀無(wú)聲，他們現(xiàn)在更熱衷于站起來(lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為……”
“學(xué)生幾乎都是00后，對(duì)新興事物接受能力比較強(qiáng)。”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本課的湯老師，談起課程改革的初衷：“傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的教學(xué)資源，已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性�！�
前兩年，學(xué)校便安裝了包括交互智能平板、錄播在內(nèi)的信息化設(shè)備。但在湖南農(nóng)大的老師們看來(lái)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2019年，12間多場(chǎng)景智慧教室建立。老師們發(fā)現(xiàn)難題有了轉(zhuǎn)機(jī)。以水利水電工程專業(yè)的專業(yè)核心課程——《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》為“試驗(yàn)田”，湯老師率先展開(kāi)了智慧型研討課的探索。
“老師需要不斷學(xué)習(xí)，接受新的一些技術(shù)，來(lái)提升教學(xué)能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”湯老師說(shuō)。
在水利水電工程專業(yè)的曾轅同學(xué)看來(lái)，首先發(fā)生變化的是預(yù)習(xí)。“之前預(yù)習(xí)，我們都自己去看書，知識(shí)點(diǎn)是比較散亂的。”過(guò)往的預(yù)習(xí)，讓他感到缺少重點(diǎn)和目標(biāo)感。
如今打開(kāi)希沃品課小程序，他就能提前收到課程資料。
這背后，其實(shí)隱藏著湯老師的課程設(shè)計(jì)原則：基礎(chǔ)理論知識(shí)、概念性內(nèi)容，都在課前吸收。上課時(shí)，老師只需檢測(cè)學(xué)生們是否掌握，從而把更多時(shí)間放在課程的重難點(diǎn)講解上。
讓同專業(yè)的劉偉印象最深的，是課中提問(wèn)模式的變化。劉偉認(rèn)為，自己是求知欲很強(qiáng)的人，只要感到不對(duì)，便會(huì)刨根問(wèn)底�？烧n中提問(wèn)，往往會(huì)打斷老師講課，這曾讓他有些許苦惱。
現(xiàn)在劉偉只需要拿出手機(jī)，在小程序敲出他的疑惑，問(wèn)題便會(huì)傳到教師端的提問(wèn)箱。老師會(huì)根據(jù)自己的講課節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的疑惑統(tǒng)一解答。
對(duì)于湯老師而言，除了提問(wèn)解答，他還會(huì)通過(guò)希沃品課下發(fā)課堂小測(cè)，幾分鐘的時(shí)間，便能知悉每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。大家都懂的知識(shí)點(diǎn)，他就快速過(guò)掉了。
湯老師認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是課程培養(yǎng)的核心能力之一。
而這也是他發(fā)起智慧型研討課的初衷之一：“我們期望利用多種多樣的課堂活動(dòng)，如小組研討、碰撞探究、生生互動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)�！币虼�，湯老師會(huì)在課中拋出一個(gè)具爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用小組屏探討，互相說(shuō)出觀點(diǎn)。
曾轅、劉偉和同學(xué)們激烈的討論，印證了湯老師的預(yù)設(shè)效果�！拔覀兛梢园炎约旱挠^點(diǎn)投影到屏幕上，然后大家都可以看到自己的觀點(diǎn)，然后去爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，最后統(tǒng)一一致的答案。 ”曾轅說(shuō)。
劉偉表示，有時(shí)候自己的觀點(diǎn)不一定全面：“運(yùn)用頭腦風(fēng)暴這個(gè)功能，把我們自己的意見(jiàn)，通過(guò)手機(jī)傳到小組屏。表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能看到別人的觀點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短�！�
真理，越辯越明。
湯老師的投屏總結(jié)，為熱烈的研討課劃下了尾聲。每個(gè)小組屏的結(jié)論，都一一呈現(xiàn)。
對(duì)曾轅來(lái)說(shuō)，課后最想知道的，除了結(jié)論，還有自己的表現(xiàn)如何�！爸拔覀円雷约旱恼n堂表現(xiàn)，必須看老師手勢(shì)。比如你上課回答一個(gè)問(wèn)題，老師就會(huì)在花名冊(cè)上，給你畫一個(gè)勾，你才知道自己平時(shí)分加了�！�
現(xiàn)在，當(dāng)堂課的互動(dòng)數(shù)據(jù)，會(huì)直接在手機(jī)上匯總為一份課堂報(bào)告�！氨憩F(xiàn)得不好，你肯定也不希望自己平時(shí)分低，就會(huì)下節(jié)課改正�！痹@說(shuō)。
或許曾轅不知道的是，每堂課結(jié)束，湯老師便會(huì)對(duì)全班數(shù)據(jù)展開(kāi)系統(tǒng)分析。根據(jù)總體情況，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式；針對(duì)待提高的學(xué)生，及時(shí)予以鍛煉和鼓勵(lì)……
在老師們看來(lái)，新型智慧型研討課，是高校教育信息化的一個(gè)美好開(kāi)始。
“高校一定要大膽用技術(shù)�！睆埨蠋熣f(shuō)。疫情期間的“停課不停學(xué)”讓高校逐漸意識(shí)到，信息技術(shù)不能只停留在口號(hào)。
在年初的教育信息化研討會(huì)上，張老師也曾提出觀點(diǎn)：“我們需要通過(guò)密切地跟企業(yè)方來(lái)合作，將技術(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化，直接跟教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的升級(jí)優(yōu)化，營(yíng)造一種樂(lè)于教學(xué)、追求卓越教學(xué)的氛圍。 ”
對(duì)曾轅和劉偉來(lái)說(shuō)，這樣的智慧型研討課，則是自己通往未來(lái)的“加速器”。
“現(xiàn)階段我希望我能學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，在未來(lái)的話，能將我所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到水利建設(shè)事業(yè)中去�！眲フf(shuō)。
曾轅的規(guī)劃，則是先考研：“我也是想更加深入地了解本專業(yè)的知識(shí)。研究生讀完之后，把它運(yùn)用到一些大型項(xiàng)目的建設(shè)之中去，使它更加穩(wěn)定、安全地運(yùn)行�！�
殊途同歸�？萍己徒逃�，最終的目的地，也一樣。
廣州視睿電子科技有限公司成立于 2008 年，隸屬于全球知名的以顯控技術(shù)為核心的智能交互解決方案提供商視源股份 CVTE（股票代碼 002841），總部位于廣州科學(xué)城，營(yíng)銷服務(wù)遍及全球。
面向未來(lái)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，是視睿科技的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。目前，公司 60% 以上為技術(shù)研發(fā)人員，擁有完善的自主研發(fā)體系，聚焦人機(jī)交互智能應(yīng)用領(lǐng)域，圍繞觸摸技術(shù)研究、液晶顯示驅(qū)動(dòng)、板卡設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、軟件開(kāi)發(fā)和工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品服務(wù)涉及人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、智能物聯(lián)等領(lǐng)域。截止2018 年 6 月 30 日，視�？萍家勋@授權(quán)專利 934 件，其中發(fā)明授權(quán)共 114 件，母公司被評(píng)為：國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、中國(guó)民營(yíng)企業(yè)制造業(yè) 500 強(qiáng)、博士后創(chuàng)新中心、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)企業(yè)、首批省級(jí)雙創(chuàng)示范基地（骨干企業(yè)示范基地）、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)等。
)
