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▲丁書林
中國信息協會教育分會常務副會長
原北京教育裝備中心主任
北京建華實驗學校副校長
網絡學習空間課程是未來學校建設的核心
什么是學校？很難下一個準確的定義，但是可以說它是學生學習的空間，因為我們的生活方式決定教育的方式。在2016年聯合國教科文組織曾經發(fā)布這樣一個報告，重新反思教育如何實現向全球共同利益轉變。這里它所講的學習空間不是我們簡單地應用項目式學習、探究學習、小組學習等對實然空間的改變，它指的就是我們生活在其中的虛實相融的空間。
那么，未來學校如何建設？丁會長認為，網絡學習空間課程是未來學校建設的核心，混合式學習是未來學校發(fā)展的方向。這種混合式學習，是指網絡學習空間與實體學習空間發(fā)生的協同學習行為與方式。
通過基于學科學習、項目學習等混合式學習的方式，體現出混合空間學校的跨界性、強交互性、新社群性三大新特征，讓學習關系重新組合、學習空間重新構建、學習技能重新定位。
在實體空間里，課程建設大致有五個基本步驟：確定目標、選擇內容、對內容進行組織、實施、評價、一步一步是很邏輯化的。在網絡學習空間里，課程建設有幾個基本的特性，第一個特性就是它目標、資源、活動、工具、評價，5個元素是完整統(tǒng)一的。
混合式學習是未來學校發(fā)展的方向
現在網絡學習空間大家看到的更多還是在基于技術和教師的視角在講的線上的平臺+資源的服務，而不是我們現在講的以課程建設為核心的虛實空間打通的混合式學習狀態(tài)。
未來我們能做到什么呢？丁會長表示：目前我們給孩子一個混合式的學習空間和學習方式，給孩子一種能夠讓他產生深度學習和能夠更好創(chuàng)造未來的學習�；旌鲜降膶W習有很多，第一個毫無疑問是基于學科學習的混合式學習；第二個就是基于項目學習的混合式學習方式。
混合式教學有5個方面的絕對優(yōu)勢（如下圖）
混合式的學習空間中的學習，有下面這樣六個基本特征。
來源 | 本文整理自2019年7月由蒲公英教育智庫主辦的“重新定義學校邊界”第二屆未來學校整體建設峰會中，丁書林（中國信息協會教育分會常務副會長）的現場分享。
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