1為用戶需求而生，而變
進(jìn)入教育信息化建設(shè)十年規(guī)劃的第七個(gè)年頭，國(guó)家教育信息化以“三通兩平臺(tái)”為主要標(biāo)志的各項(xiàng)工作取得了突破性進(jìn)展。
《教育信息化“十三五”規(guī)劃》根據(jù)發(fā)展階段，明確指出要在“十二五”工作基礎(chǔ)上，由點(diǎn)及面、由單項(xiàng)工作到教育教學(xué)與管理全過程，促進(jìn)教育信息化全面深入應(yīng)用，使教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化。
跨過教育信息化的“設(shè)備有無階段”，一線教師和學(xué)校管理者開始關(guān)注更深層次的問題：信息技術(shù)怎么用才能真正幫助提升教學(xué)質(zhì)量？如何衡量學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展水平？又如何評(píng)估老師的信息化教學(xué)水平？……等等。
行業(yè)內(nèi)的關(guān)注焦點(diǎn)，開始從設(shè)備普及率向信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用程度及管理轉(zhuǎn)移。
專注深耕教育近十年，希沃一直堅(jiān)持“以用戶為核心”去研發(fā)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品，產(chǎn)品布局亦隨著一線用戶需求的變化而不斷創(chuàng)新升級(jí)。
2017年，希沃完成了產(chǎn)品體系的全面升級(jí)，構(gòu)建從教學(xué)到管理者的完整教育信息化平臺(tái)，不僅提供“好用的工具”以提高教學(xué)效率和教學(xué)成效，也提供“有效教學(xué)數(shù)據(jù)”以促進(jìn)教師教學(xué)改善，輔助學(xué)校管理者優(yōu)化管理及決策。
2初始階段：好用的工具是根基
自2011年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布至今，伴隨教育信息化建設(shè)的不斷深化、用戶需求的不斷升級(jí)，教育信息化發(fā)展出現(xiàn)了兩個(gè)明顯的階段：
一是對(duì)單一硬件的需求階段；
二對(duì)軟硬件整體解決方案的需求階段。
在這兩個(gè)階段交替進(jìn)化的同時(shí)，希沃完成了從單一交互式多媒體顯示設(shè)備的硬件提供商，向兼具硬軟件研發(fā)實(shí)力的教育解決方案供應(yīng)商的蛻變。
在這期間，希沃始終堅(jiān)持“以用戶為核心”去設(shè)計(jì)、研發(fā)產(chǎn)品，緊緊圍繞教師、教室、教學(xué)，專注提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成效。
倘若將教育信息化建設(shè)比喻成搭建房子，那么交互智能平板等硬件設(shè)備就是這房子的地基，它的穩(wěn)定性和交互性對(duì)課堂影響重大。
因此在教學(xué)硬件上，希沃始終如履薄冰。
為讓老師在交互智能平板上也能體驗(yàn)到像在黑板上書寫的流暢，希沃研發(fā)團(tuán)隊(duì)竭力將平板上的書寫延時(shí)從155毫秒降低到48毫秒左右；
希沃所有的設(shè)備在出貨前都會(huì)進(jìn)行全方位嚴(yán)格測(cè)試，以保證設(shè)備的耐用性和穩(wěn)定性，避免因設(shè)備故障導(dǎo)致課堂中斷；
研發(fā)出像紅外線觸控這樣的行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)，使得10支筆能夠同時(shí)書寫，更好地滿足實(shí)際課堂教學(xué)場(chǎng)景……
只希望為老師營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、高效的信息化教學(xué)環(huán)境。
到2014年，希沃研發(fā)團(tuán)隊(duì)在走訪學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)：教室里配備了交互智能平板，但老師們卻把它當(dāng)成了書寫黑板和播放PPT的投影。少有互動(dòng)，教學(xué)模式依然如舊。
信息化教學(xué)設(shè)備有了，可填鴨式的傳統(tǒng)課堂卻沒有太大改變。
希沃產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)陷入了沉思：信息化教學(xué)工具能讓課堂生動(dòng)有趣一些嗎？能真正幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)嗎？能提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成效嗎？
顯然，單一的高科技硬件難以滿足教育現(xiàn)代化的需求。
于是希沃研發(fā)團(tuán)隊(duì)再次深入一線。去中小學(xué)課堂聽講，了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足；去和老師聊傳統(tǒng)教學(xué)的痛、難點(diǎn)；去聽學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化課堂的期盼；去與教育專家談教育信息化建設(shè)的方向……
并邀請(qǐng)來自全國(guó)各地、各學(xué)段的一線老師作為希沃的天使用戶，跟產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)一起深入研究教學(xué)的場(chǎng)景和需求。
于是，慢慢有了互動(dòng)課堂備授課軟件——希沃白板 5。趣味課堂互動(dòng)模板、海量教學(xué)資源、豐富實(shí)用的學(xué)科工具等功能給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊，妙趣橫生的互動(dòng)課堂逐漸走進(jìn)越來越多的學(xué)校，老師的備授課負(fù)擔(dān)開始在減輕，質(zhì)量也隨之走高；
有了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同喜愛的班級(jí)管理軟件——班級(jí)優(yōu)化大師。昔日“金口難開”、耷拉著腦袋提不起興趣的學(xué)生學(xué)會(huì)了搶答，以往針落有聲的沉悶課堂也被注入了活力，家校之間的溝通不再只依靠寥寥數(shù)語(yǔ)的家庭報(bào)告書或偶爾的一個(gè)突擊電話；
也有了專屬于一線教師的信息化教學(xué)線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——希沃學(xué)院。單槍匹馬奮戰(zhàn)在教育信息化道路上的老師漸漸遇到了同伴，“信息化教學(xué)小白”有了學(xué)習(xí)的好去處，“信息化教學(xué)大咖”亦有了分享、交流的好平臺(tái)。
……
依托品質(zhì)高超的硬件設(shè)備，以及希沃白板 5、班級(jí)優(yōu)化大師、希沃智能助教、授課助手等實(shí)用、易用的教學(xué)軟件，希沃為學(xué)校打造了互動(dòng)課堂方案、課堂行為評(píng)價(jià)方案、錄播課堂等完備的智慧教育解決方案，專注提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成效。
3深化階段：老師用沒用？怎樣用？效果如何？
著眼當(dāng)下，用戶的需求正逐步向“教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化”的深入應(yīng)用階段邁進(jìn)。
人們開始關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)備采購(gòu)回來后，老師用沒用？怎樣用？用后效果如何？深耕教育近十年，希沃深知，再先進(jìn)的信息技術(shù)，如果老師用不起來、無法真正將其作用于課堂，都將成為擺設(shè)。
因此，在為老師提供好用的工具的同時(shí)，希沃也在關(guān)注用戶的實(shí)際使用情況——提供客觀有效的數(shù)據(jù)。
從學(xué)校角度來說，首先要知道學(xué)校整體信息化教學(xué)水平怎么樣？從而發(fā)現(xiàn)、解決問題。在這方面，希沃已經(jīng)做了初步嘗試——布局集控管理方案，采集老師在教學(xué)過程中硬件的使用數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校管理者直觀知曉學(xué)校整體設(shè)備使用情況。老師上課用沒用設(shè)備？用的頻率多高？都將一目了然。
而隨著教育信息化的深入應(yīng)用發(fā)展，單一的硬件使用數(shù)據(jù)采集已經(jīng)不能滿足精細(xì)化的管理和評(píng)估需求。為此，希沃帶來了一個(gè)更大更全面的平臺(tái)——希沃智慧教育管理平臺(tái)，它包含了希沃信鴿、校園集控管理、智能班牌、錄播評(píng)課、智能助教等多個(gè)模塊。
（希沃信鴿展示圖）
一方面，希沃智慧教育管理平臺(tái)能采集到老師在教學(xué)過程中的軟硬件使用數(shù)據(jù)，輔助管理者更全面地掌握學(xué)校整體教學(xué)方案的使用情況，客觀評(píng)估學(xué)校整體教學(xué)水平；
另一方面，希沃智慧教育管理平臺(tái)能夠在絲毫不影響教學(xué)的情況下，對(duì)每一位教師在備課、授課過程中的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行“無痛采集”，看到老師在教學(xué)過程中的個(gè)體數(shù)據(jù)——教學(xué)小數(shù)據(jù)。
為使教學(xué)小數(shù)據(jù)更加客觀、精確，希沃智慧教育管理平臺(tái)將從兩大維度對(duì)教學(xué)小數(shù)據(jù)進(jìn)行采集：
一是主觀數(shù)據(jù)，即教學(xué)管理者對(duì)每個(gè)老師的評(píng)課數(shù)據(jù)。如希沃信鴿設(shè)有后臺(tái)評(píng)課及分?jǐn)?shù)記錄的功能，可供教學(xué)管理者聽評(píng)課記錄使用；
二是客觀數(shù)據(jù)，即個(gè)體老師在教學(xué)過程中的行為數(shù)據(jù)，如該老師一周的備課數(shù)量、課堂發(fā)起了多少次互動(dòng)答題、給學(xué)生進(jìn)行了多少次點(diǎn)評(píng)的等等數(shù)據(jù)。
對(duì)于教學(xué)過程小數(shù)據(jù)的重要性，美國(guó)協(xié)合大學(xué)威斯康辛分校教育學(xué)教授伯納德·布爾曾說過一個(gè)形象比喻：“形成性評(píng)估如同每年去醫(yī)院體檢，終結(jié)性評(píng)估如同被下病危通知書后才問原因�！�
伯納德•布爾教授所說的形成性評(píng)估，是基于對(duì)教學(xué)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)估，教學(xué)小數(shù)據(jù)的作用則在于為形成性評(píng)估提供客觀的依據(jù)。
借助教學(xué)小數(shù)據(jù)，可以深度挖掘隱藏在日常教學(xué)背后的“黑匣子”，發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，輔助管理者及時(shí)優(yōu)化管理與決策。而不是等期末成績(jī)結(jié)果出來后，才追悔莫及。
此外，也能輔助管理者階段性地客觀評(píng)價(jià)每一位教師，準(zhǔn)確了解個(gè)體教師的教學(xué)風(fēng)格、方式、習(xí)慣等個(gè)體數(shù)據(jù)，進(jìn)而更具針對(duì)性地對(duì)癥下藥，幫助提升教師個(gè)人信息化教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于教學(xué)數(shù)據(jù)的關(guān)注和行動(dòng)，可以說是希沃的一次縱向升級(jí)——至此，希沃將不再只是為用戶提供“好用的工具”，更為學(xué)校管理者及老師個(gè)人，提供“有效的數(shù)據(jù)”。
工具作用于課堂，數(shù)據(jù)反哺老師促進(jìn)能力成長(zhǎng)。
以此達(dá)成信息化教學(xué)從老師到學(xué)生，再到學(xué)校管理者的完整閉環(huán)，幫助建立應(yīng)用與管理的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校教育信息化層級(jí)不斷提升。
4產(chǎn)品橫向升級(jí)：讓數(shù)據(jù)采集更全面、客觀
如果說對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注和行動(dòng)，是希沃在教育信息化裝備行業(yè)的一次縱向深化升級(jí)，那么希沃在產(chǎn)品方案架構(gòu)的新布局則是橫向升級(jí)。
（升級(jí)后的希沃產(chǎn)品方案架構(gòu)圖）
升級(jí)前的希沃產(chǎn)品布局以解決教室中的課堂方案為主體。根據(jù)實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)布局產(chǎn)品，聚焦在教室應(yīng)用，提供專業(yè)、全面的智慧課堂解決方案及周邊衍生產(chǎn)品。
如今，希沃已經(jīng)開始突破教室層面，向?qū)W校、學(xué)區(qū)的完整教育信息化應(yīng)用場(chǎng)景延伸，圍繞硬件裝備基礎(chǔ)，構(gòu)建從教室、到學(xué)校再到學(xué)區(qū)的完整教育信息化方案，實(shí)現(xiàn)從“產(chǎn)品”向“平臺(tái)”的跨越式升級(jí)，成為教育信息化整體方案提供商。
5希沃的發(fā)展歷程，見證著行業(yè)階段與用戶需求的發(fā)展
2009年，希沃以單一的交互智能平板硬件品牌正式面世；
2014年，希沃推出智慧教育解決方案，從單一交互式多媒體顯示設(shè)備提供商向信息化教學(xué)軟硬件解決方案提供商進(jìn)行蛻變。
希沃的第一次品牌升級(jí)，恰是國(guó)家教育信息化基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)階段，向教育信息化融合深化應(yīng)用階段的轉(zhuǎn)型時(shí)期。
而行至2017年，希沃開始突破教室層面，向?qū)W校、學(xué)區(qū)的完整教育信息化應(yīng)用場(chǎng)景延伸，并布局學(xué)校教育信息化管理平臺(tái)，為學(xué)校管理者及老師個(gè)人，提供“有效的數(shù)據(jù)”，成為教育信息化整體方案提供商。
這一次的轉(zhuǎn)型，亦是國(guó)家教育信息化由應(yīng)用推動(dòng)階段，邁入深化應(yīng)用、完善管理機(jī)制階段的轉(zhuǎn)型時(shí)期。
無論時(shí)代如何變化，希沃將始終堅(jiān)持“以用戶為核心”去研發(fā)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品。
希沃的產(chǎn)品布局，也將隨著一線用戶需求的變化、行業(yè)發(fā)展階段的推進(jìn)而持續(xù)創(chuàng)新升級(jí)，堅(jiān)定不移做用戶需要的、好用、易用的教育產(chǎn)品。
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